“我们学校是一处农村教学点，只有2台微机，教师平均年龄49岁，实行包班制教学，教研活动开展不起来。现在好了，市里成立了虚拟教研室，每星期都开展联片教研，使我们也有机会听名师讲课，和名师一起研讨，自己感觉年轻了，教学更有劲了。”山东省高密市夏庄镇新赵小学52岁的郭振美老师深有感触地说。

　　2009年以来，高密市积极改革县域教研机制，盘活名师资源，从全市中小学聘任182名拔尖教师，成立了26个虚拟教研室，由名师兼任研究员，分片开展校际协作教研，重点向农村学校延伸，实现了城乡学校教研全覆盖。

　　“虚拟教研室不是一级行政组织，而是学科型专业研究团体。通过搭建多元教研平台，发挥名师引领作用，聚焦课堂教学，关怀师生成长，推进教学创新。”高密市教育局局长杨宗荣介绍了虚拟教研室的职能定位。

　　虚拟教研室定期开展课堂观摩、送课下乡、名师讲座、帮扶指导、教改实验、课题研究、联片教研。同时，在高密教育网开通教研在线频道，开展网络互动教研、网上课堂点评、名师对话交流、教学成果展示，实现了校本教研与名师资源互动共享。虚拟教研室以其权威性、开放性、灵活性和实效性，成为全市中小学教研的动力引擎。

　　为了确保虚拟教研不“虚”，高密市推出了“321”工作制，要求每个虚拟教研室由学科教研员兼任主任。虚拟教研室主任每周3天到学校调研指导，2天时间进行集体研究，1天时间组织开展周六研究课和教师培训。

　　虚拟教研室内部实行“统分合”机制，集体研究统一行动框架，虚拟教研室成员分别包靠一所学校，诊断教学问题，整合优秀教学成果进行推广，同时建立问题库，实行问题招标和项目管理，共同破解问题。

　　虚拟教研室使教研活动由封闭走向开放，名师经验转变成群体的智慧。由虚拟教研室组织开展的“双线、双动力”研究、小课题研究、知识树研究，催发了教学改革勃勃生机，全市形成了一大批响亮的教学品牌。两年来，在新的教研机制下，全市开展小课题研究1260多个，有530多人次获得市级以上教学成果奖、创新燎原奖、金点子奖等奖项，促进了教学质量的持续提升。（通讯员 孙世杰 邱昭山）

　　《中国教育报》2010年11月22日第3版